Categoria: H5P

A Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP/CE) avança na execução do Programa de Desenvolvimento do Colaborador (PDC).
Nesta semana, teve início a primeira edição do Curso Prático de Introdução à Gamificação com o H5P. Cerca de 25 profissionais da autarquia são contemplados pela iniciativa, que conta com encontros presenciais e momentos de aprendizagem em ambiente virtual.
De acordo com a coordenação do projeto, a expectativa é de que, ao fim da capacitação, o grupo esteja apto a desenvolver metodologias baseadas em jogos educativos, a partir da plataforma de criação de conteúdos educacionais, potencializando, assim, o desenvolvimento e a atualização do currículo dos cursos disponibilizados pela ESP/CE.
Objetivo
Este curso tem como objetivo capacitar professores da área da saúde a utilizar a gamificação como uma estratégia de ensino, implementando atividades interativas e gamificadas utilizando a ferramenta H5P. Ao final do curso, os participantes serão capazes de criar conteúdos envolventes que aumentem o engajamento dos alunos e melhorem a assimilação dos conceitos.
Público-Alvo:
Professores, instrutores e profissionais da área da saúde interessados em aprimorar suas práticas pedagógicas por meio da gamificação.
 
 
 
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INTRODUÇÃO
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Historicamente, a formação e educação permanente dos profissionais da saúde têm sido baseadas no uso de metodologias tradicionais, geralmente, de forma fragmentada, utilizando currículos formatados em disciplinas. De fato, houve (e ainda há) uma compartimentalização do conhecimento em áreas altamente especializadas em busca da eficiência.
Nesse sentido, o processo de ensino-aprendizagem tem se restringido, na maioria das vezes, à reprodução do conhecimento, no qual o professor assume um papel de transmissor de conteúdos e o aprendiz tem uma postura de mero receptor e espectador, em uma atitude passiva, sem a necessária crítica e reflexão.
Foram, então, sendo propostas novas metodologias, baseadas nas teorias construtivistas, que estimulassem a formação de aprendizes críticos, reflexivos, criativos, ou seja, que tenham uma postura ativa no processo ensino-aprendizagem. Esse conjunto de metodologias tem sido denominado de metodologias ativas de aprendizagem.
Este Curso Introdutório ao PBL aborda os conceitos e as características da Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem-based Learning – PBL), abordagem ativa de ensino-aprendizagem, que vem sendo utilizada na formação e educação permanente de profissionais de saúde e de outras áreas.
Espera-se que, ao longo do Curso, os participantes compreendam como utilizar essa metodologia em programas educacionais, relacionados à sua própria prática como docente, com o objetivo de estimular a reflexão, bem como a aplicação no seu contexto de trabalho dos conhecimentos adquiridos.
A Coordenação
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COMPETÊNCIA E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Neste Curso, pretende-se que os participantes iniciem o desenvolvimento da seguinte competência: Capacidade para utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning – PBL) no contexto da Educação para as Profissões de Saúde (EPS).
Para isso, os seguintes objetivos de aprendizagem devem ser alcançados:
Compreender o conceito e as características das metodologias ativas de aprendizagem.
Reconhecer as principais razões para o uso de metodologias ativas de aprendizagem no contexto da formação e educação permanente de profissionais de saúde.
Compreender as bases teóricas, as principais características e os componentes da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL).
Compreender o ciclo básico, o Grupo Tutorial e os sete passos utilizados no PBL.
Compreender os principais papéis e as funções do facilitador no PBL, incluindo a mediação de grupos tutoriais (GT).
Descrever as características e os tipos dos problemas para utilização no PBL.
Reconhecer a Aprendizagem Baseada em Problemas como uma relevante abordagem educacional na formação e educação permanente dos profissionais de saúde.
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ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS
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Este Curso tem formato híbrido, com parte das atividades presencial e parte a distância. Utilizará uma série de estratégias educacionais, que deverá estimular a participação ativa de todos no processo de ensino-aprendizagem, a construção coletiva do conhecimento e a reflexão sobre a prática. Serão utilizados exercícios, reflexões sobre a prática, discussões em fóruns virtuais, seguidos de compartilhamento com os participantes e miniexposições para sistematização das informações trabalhadas.
O material bibliográfico básico será disponibilizado e sua leitura será estimulada para complementação dos objetivos propostos para o Curso.
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ESTRUTURA DO CURSO E CARGA HORÁRIA
O Curso tem uma carga horária de 20 horas, sendo 8 horas presenciais e 12 horas a distância. Está estruturado, didaticamente, em duas Unidades.
Unidade 1: Aprendizagem Baseada em Problemas: conceitos e características (8h)
Esta Unidade aborda os conceitos básicos e fundamentos teóricos, que dão base às Aprendizagem Baseada em Problemas, bem como suas principais características.
Unidade 2: Como funciona a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) (12h)
Esta Unidade detalha como a Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem-based Learning – PBL) funciona. Aborda a compreensão de sua estrutura, os componentes, métodos e as técnicas utilizados nessa abordagem, incluindo os Grupos Tutoriais e os sete passos.
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REFERÊNCIAS BÁSICAS
Mamede, S. & Penaforte, J. (org.). A Aprendizagem Baseada em Problema – anatomia de uma nova abordagem educacional. ESP/HUCITEC, Fortaleza, 2001.
Mitre SM, Siqueira-Batista R., Girardi-de-Mendonça JM, Morais-Pinto NM, Meirelles CAB, Pinto-Porto C, Moreira T, Hoffmann LMA (2008). Metodologias ativas de ensino – aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 13(Sup 2):2133-2144.
Schmidt, H.G. (1983). Problem-based learning: Rationale and description. Medical
Education, 17: 11-16.
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COORDENADOR E FACILITADOR DO CURSO
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José Batista Cisne Tomaz (Coordenador) (batistatomaz@gmail.com) desenvolveu, nos últimos anos, diversas atividades de ensino, consultoria e cooperação técnica, especialmente, para a estruturação de programas de formação e educação permanente de médicos e outros profissionais de saúde na Escola de Saúde Pública do Ceará e em outras instituições no Estado e no restante do país. Contribuiu, como consultor eventual do Ministério da Saúde, por exemplo, para a concepção e implantação de diversos programas de formação e educação permanente para agentes de saúde, médicos e enfermeiros de família. Sua contribuição maior se referiu ao desenho dos currículos e a produção de material didático, incluindo o material impresso e os vídeos educativos. Entre suas publicações, destaca-se a coautoria do livro “Aprendizagem Baseada em Problemas: Anatomia de uma Nova Abordagem Educacional”, primeira obra em português sobre Problem-Based Learning (PBL), sendo responsável por dois capítulos: O Desenho de Currículo e O Papel e Características do Professor. Escreveu, ainda, o livro, baseado na sua tese de doutorado, “Distributed Problem-based Learning in Low Resources Setting”, no qual explora o uso do PBL a distância.

Escola de Saúde Pública do Ceará Paulo Marcelo Martins Rodrigues, através da Gerência de Educação Permanente em Saúde – GEDUC em parceria com a Coordenadoria de Vigilância Epidemiológica e Prevenção em Saúde (COVEP) da Secretaria da Saúde do Estado do Ceará (SESA) estão ofertando o Curso de Vigilância e Manejo Clínico da Tuberculose, o curso possui carga horária de 40 horas destinadas aos profissionais da vigilância epidemiológica que atuam em atividades de vigilância no município, da Região: Superintendências do Norte, Sertão Central e do Litoral Leste. Visando capacitar os técnicos da vigilância epidemiológica para executar as ações relacionados a prevenção e controle dos casos de Tuberculose nos municípios.

A Escola de Saúde Pública do Ceará Paulo Marcelo Martins Rodrigues (ESP/CE) tem a missão de promover o desenvolvimento de excelência da força de trabalho em Saúde por meio da Educação Permanente, apoiado pela ciência, inovação e tecnologia, visando o fortalecimento do SUS e a melhoria da qualidade de vida das pessoas A Assessoria de Desenvolvimento Educacional (Adese), integrante da estrutura organizacional da ESP/CE, tem como principal atribuição coordenar a execução da qualificação profissional dos docentes, contribuindo para o desenvolvimento das suas competências educacionais, tanto para colaboradores internos da instituição como de professores visitantes que apoiam os cursos da Gerência de Educação Profissional (Gepro) Com vistas a ampliar a qualificação dos professores-visitantes atuantes nos cursos da Gerência de Educação Profissional (Gepro), alinhada ao Projeto Político Pedagógico da Instituição, propõe-se a realização da Oficina de Capacitação para Docentes.
A implementação de métodos ativos na educação é uma tendência contemporânea que visa a promover uma aprendizagem mais significativa, autônoma e colaborativa. Além de contribuir para que os facilitadores/educadores tenham as ferramentas, os conhecimentos e as habilidades necessárias para transformarem suas práticas educativas, promovendo uma educação de qualidade, inovadora e alinhada às demandas dos profissionais que são alunos dos cursos da ESP/CE.

UNIDADE 1 – Introdução a métodos ativos: exposição dialogada e métricas de apresentação. Estudo de Caso e Estudo Dirigido

Competência: Capacidade para aprimorar a estratégia de exposição dialogada de forma centrada no aluno.

Objetivos de aprendizagem:

Identificar as estratégias que auxiliam na construção de uma exposição dialogada centrada no estudante
Aplicar as estratégias adequadas para uma exposição dialogada centrada no estudante
Assentir a necessidade de estratégias específicas e adequadas para elaboração de uma exposição dialogada centrada no estudante

Competência

Capacidade para aplicar a abordagem de Estudo de Caso e Estudo Dirigido nos cursos desenvolvidos para educação permanente em saúde

Objetivos de aprendizagem

Compreender o conceito da metodologia de estudo de caso e estudo dirigido.
Identificar as principais características do estudo de caso e estudo dirigido
Aplicar os métodos para a abordagem de estudo de caso e estudo dirigido.

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UNIDADE 2 – Simulação e Treinamento de Habilidades
Competência

Capacidade para aplicar os passos para construção de cenários simulados.

Objetivos de aprendizagem

Compreender a metodologia da simulação em saúde
Compreender os passos para construção de um cenário simulado
Aplicar os passos para construção de um cenário simulado
Reconhecer a importância da simulação como estratégia educacional no processo de ensino-aprendizagem

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UNIDADE 3 – Atividade a distância no AVA
Competência

Capacidade para construir atividades práticas para a sua prática docente.

Objetivos de aprendizagem

Compreender a aplicação dos métodos ativos na prática docente.
Construir estudo de caso para os cursos em que atuarem como docentes.
Elaborar estudo dirigido para os cursos em que atuarem como docentes.